中学生箱庭的结果与分析

[日期:2012-06-08] 浏览量:103435  作者:北师大项目部

通过中学生箱庭的结果与分析,我们试图从内容(含场面构成、主题、自我像表现)、玩具与沙的利用、主观印象等方面考察初中生箱庭作品。以下介绍了中学生箱庭作品中玩具使用情况。

中学生箱庭

从制作箱庭作品所需时间,一般可以看出通过箱庭制作表现内心世界的投入状态,时间越长,其思考程度更深些,反之亦然。所使用玩具数量和种类,则表现制作者内心世界的丰富性。人物、动物、植物是有生命的物体,交通工具是前进、转变的象征,也有生命力的意义,箱庭中有生命物的多寡,表现出个体内心动力状态。表92呈现了初中生箱庭作品这些方面的信息。

注:除项目“制作时间”的单位是“分钟”,“玩具类数”为“种”外,其余项目单位为“个”。

对这些作品的有生命物和无生命物之间进行配对样本差异检验,结果显示初中生箱庭作品中有生命物显著多于无生命物,如表9-3所示。从表9-2、9-3可见,初中生箱庭作品中玩具使用数量、种类比较少。

总的来说,初中生箱庭作品中所使用的有生命物显著多于无生命物,但第一次、第二次并无显著差异,第三次有生命物显著多于无生命物。男生作品中除第一次之外,总体上以及第二次、第三次作品中有生命物都显著多于无生命物,而女生作品中有生命物和无生命物之间并不存在显著差异。

注:*为p<0.05,**为p<0.01,***为p<0.001。

以上既是中学生箱庭作品中玩具的使用量和男女作品中有无生命物的结果与分析。通过箱庭疗法给中学生们提供了一个有效表达情感体验的方式,特别对在认知和行为方面不适应或困难的学生提供了有效的帮助。

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箱庭治疗者的个人箱庭体验
      当张日昇在各地进行箱庭疗法讲授时,很多人都会问这样的问题:箱庭确实能反映我们的心理吗?张日昇通常不会过多给予解释,而是邀请他们走入箱庭世界,让他们亲自体验制作。因为箱庭疗法的精髓存在于体验的过程,只有用心感悟过箱庭的人,才能理解它,并从中受益。
团体箱庭疗法的案例──快乐成长

团体箱庭疗法与个人箱庭疗法有着一定的区别,在制作过程中更加强调参与者之间的协作。体验过团体箱庭疗法的人的亲身感受最能说明这一箱庭治疗形式的效果。本文讲述了一个团体箱庭疗法案例中参与者的制作过程和心理感受。

 

一个自闭症男孩的箱庭
      张日昇教授很早就开始关注箱庭疗法在弱势人群中的临床应用尝试,并指导研究生积极开展特殊儿童的箱庭治疗,特别是对自闭症儿童的治疗。在这些治疗中,张日昇教授非常希望向读者介绍寇延对一个3岁自闭症男孩的箱庭疗法过程,这是个具有代表性的个案,曾在第二十八届国际心理学大会上进行过报告,受到了河合隼雄、岡田康伸和里斯(Sachiko Taki Reece)的认可。如果说自闭症儿童犹如天边遥远的星星的话,那么,张日昇教授希望通过此个案告诉人们,“星星知我心”。
团体箱庭:增进研究生友谊
        这是一个研究生团体所进行的为期一个学期、共计八次的团体箱庭疗法过程。团体箱庭疗法的过程,是在张日昇教授的授意之下进行的,既是为了促使研究生通过体验团体箱庭制作加深对箱庭疗法的理解,也是为了促进研究生个体的心理成长、发展研究生团体的友谊关系。
不错,真心不错。
sss
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专家推荐

张日昇
北京师范大学心理学教授
心理箱庭引入者

张雯
中华女子学院心理学副教授
心理箱庭人文关怀的传承者!

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