张日昇教授到青岛实验幼儿园督导

[日期:2011-08-31] 浏览量:10929  作者:北师大项目部

      2011年8月29日,应我园宁征园长邀请,北京师范大学心理学院博士生导师张日昇教授来园参观,并为我园教师作“箱庭的世界 游戏的乐园——箱庭疗法在幼儿园/学校”的专题讲座。张教授运用鲜活的实例讲解了“箱庭疗法”在治疗特殊儿童心理障碍方面取得的成效,为我园在特殊儿童教育的方式方法上给予了指导。

      在宁园长的陪同下,张教授走进教育现场参观幼儿活动区活动。宁园长向张日昇教授教授讲解幼儿正在拼摆的箱庭作品:暑期见闻。
 
      张日昇教授仔细观察我园幼儿小档案,对小档案在记录幼儿成长历程、作为家园沟通桥梁及教师对幼儿质性评价方面的作用给予了充分认可。

张日昇教授与年轻教师亲切对话,在班级管理及幼儿生活习惯等方面进行了交流。
 
宁征园长向我园教师介绍张日昇教授,并代表全园教师感谢张教授百忙之中来园作专题讲座。

张日昇教授以“箱庭的世界 游戏的乐园——箱庭疗法在幼儿园/学校”为题,讲述了箱庭的玩法及箱庭疗法在治疗特殊儿童心理障碍方面取得的成绩。张日昇教授从“人文关怀 明心见性 以心传心 无为而化”十六个大字、四个方面进行了讲解,解说了心理箱庭是静默的陪伴、欣赏与倾听,游戏中幼儿受到完全的保护;箱庭疗法包括“个体箱庭、团体箱庭、平行箱庭、亲子箱庭”等游戏方式;在“亲子箱庭”时游戏要以幼儿为主,家长应对幼儿游戏。张教授通过在中、日两国采取的“心理箱庭疗法”实验的实例,展示了“心理箱庭疗法”在治疗特殊儿童心理障碍方面取得的成绩。最后,张日昇教授通过演示文稿展示了日本幼儿园的教育情况,对比了中日两国在幼儿教育方面的共同点和不同点。
 
      宁征园长在总结中再次感谢张日昇教授带来的精彩讲座,为我园教师在特殊儿童教育方面带来了新的方法,讲座中也展示了张日昇教授的人格魅力,并在追求完美的道路上与宁园长及我园教育理念不期而遇。我们相信在今后的教育过程中我园将会采取“箱庭疗法”开展特殊儿童心理治疗,同时我园也会不断探索,勇于创新,争取在特殊儿童教育方面取得更加显著的成绩,让更多家庭和幼儿受益。
 
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箱庭治疗者的个人箱庭体验
      当张日昇在各地进行箱庭疗法讲授时,很多人都会问这样的问题:箱庭确实能反映我们的心理吗?张日昇通常不会过多给予解释,而是邀请他们走入箱庭世界,让他们亲自体验制作。因为箱庭疗法的精髓存在于体验的过程,只有用心感悟过箱庭的人,才能理解它,并从中受益。
团体箱庭疗法的案例──快乐成长

团体箱庭疗法与个人箱庭疗法有着一定的区别,在制作过程中更加强调参与者之间的协作。体验过团体箱庭疗法的人的亲身感受最能说明这一箱庭治疗形式的效果。本文讲述了一个团体箱庭疗法案例中参与者的制作过程和心理感受。

 

一个自闭症男孩的箱庭
      张日昇教授很早就开始关注箱庭疗法在弱势人群中的临床应用尝试,并指导研究生积极开展特殊儿童的箱庭治疗,特别是对自闭症儿童的治疗。在这些治疗中,张日昇教授非常希望向读者介绍寇延对一个3岁自闭症男孩的箱庭疗法过程,这是个具有代表性的个案,曾在第二十八届国际心理学大会上进行过报告,受到了河合隼雄、岡田康伸和里斯(Sachiko Taki Reece)的认可。如果说自闭症儿童犹如天边遥远的星星的话,那么,张日昇教授希望通过此个案告诉人们,“星星知我心”。
团体箱庭:增进研究生友谊
        这是一个研究生团体所进行的为期一个学期、共计八次的团体箱庭疗法过程。团体箱庭疗法的过程,是在张日昇教授的授意之下进行的,既是为了促使研究生通过体验团体箱庭制作加深对箱庭疗法的理解,也是为了促进研究生个体的心理成长、发展研究生团体的友谊关系。
不错,真心不错。
sss
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箱庭疗法中箱庭的作品怎么去分析与评价
箱庭作品所表现的是来访者的内心世界,来访者对此即使意识上不理解,其无意识却是理解的,不需要治疗者过多的解释、分析。否则可能是来访者产生不安、评价焦虑,阻碍其无意识的继续表现,阻断其自我治愈潜能的流动和涌现,作为咨询师最重要的是做一位贴心的、感觉舒服的陪伴者。
《心理咨询》
张日昇,字子照,1962年生于山东省即墨市灵山。教育学博士。1983年曲阜师范大学毕业后赴西藏工作,任西藏大学心理学教师并于次年起师从林崇德教授。
箱庭治疗中如何与来访者对话?
箱庭治疗过程中,除了治疗者陪伴来访者完成箱庭作品之外,咨访双方的交流互动是最为重要的。这种交流是咨访双方心灵的对话,一个训练有素的箱庭治疗者非常重视与来访者的这种对话。

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张日昇
北京师范大学心理学教授
心理箱庭引入者

张雯
中华女子学院心理学副教授
心理箱庭人文关怀的传承者!

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