幼儿箱庭的结果与分析

      幼儿箱庭的制作是一个动态的游戏过程，既充满乐趣，也发人深省，透过本次对于幼儿箱庭的研究方案概述以及幼儿的箱庭制作和箱庭作品，我们发现它们具有以下一些特点。

 一、幼儿箱庭的导入

      研究发现，幼儿箱庭的导入，即给初次体验箱庭的幼儿介绍箱庭的制作，使他们投入到箱庭游戏中，其形式有以下六种（如表7—3）。幼儿箱庭的导入以见证人引导、见证人与父母合作为主，共有8人；从导入方式看，以玩具和言语的结合为主，共有6人。

      注：表中的数字为采用某一导入方式的幼儿人数。

二、制作时间

      在本研究中，幼儿制作箱庭的时间最长的用了75分钟，最短的用了10分钟，10个人的平均用时32.4分钟。10名幼儿在制作完一个箱庭作品后都表示非常喜欢这种游戏形式，不想离开，想拆除后重新摆。

三、玩具的移动

      幼儿在制作过程中都移动过玩具，或者是将已摆上的玩具移动位置，或者更换玩具，如表7—4所示。移动最少的在5次以下，有2人，其余8人的移动都在5次以上，其中5人在10次以上。

四、作品的基本构成

（一）玩具数量和种类

      10名幼儿箱庭作品中玩具总数及各类别玩具的百分比如表7—5所示。8人使用最多的是动物类玩具，其他类别的玩具数量上没有表现出明显的优势。数量上排第二位的玩具种类有人物类（3人）、植物类（3人）和用品用具（4人）。

（二）沙箱的使用

      虽然比起成人来说，幼儿接触沙的机会要更频繁，如在工地的沙土堆旁玩沙，在幼儿园的沙池中玩，在河边或海边的沙滩边玩，但当告诉这些孩子，让他们用各种各样的玩具在沙箱中随便摆个什么或做个什么的时候，他们却很少动沙，更不要说利用沙来堆山或挖河（如表7—6所示，表中的数字指的是人数），10个孩子中只有3个人曾经动沙，一人是挖沙做河流，一人轻轻地将沙聚拢起来形成小山丘，另一人则是用勺子舀沙玩。

      注：表中的数字为幼儿人数。

（三）空间使用

      研究者将空间的使用分为四种类型：“部分”指只使用了一个沙箱的部分空间，“占满”指将玩具摆满整个沙箱（如图7—1、图7—2），“两个沙箱”指同时制作两个沙箱，“其他”包括在沙箱的边缘摆玩具，或在沙箱外进行游戏，将玩具摆放在沙箱之外的区域（如图7—3、7—4）。

      从表7—6可以看出，参加本研究的幼儿有8人都是将整个沙箱占满，只有一人将玩具摆放在了沙箱外，并在沙箱外进行“过家家”游戏。大部分幼儿在制作完成后都会说一句“摆满了”，对他们来说，箱庭作品的完成似乎就意味着将整个沙箱摆满。另外有一个儿童在开始进入游戏室时很难适应，研究者就尝试用各种玩具与她沟通，吸引她进入游戏区，但当她熟悉了玩具之后，她很快地将喜欢的玩具放满一个沙箱，紧接着又制作了一个作品，所以最后使用了两个沙箱。

【反映的是奥特曼（动画片中的超人）打怪兽（恐龙），发生在海边，房子是超人的家，房子周围有人在看书，还有其他动物。】

（小孩和动物一起玩，很高兴，房子是小孩的家，房子周围的狮子、豹子、恐龙是小孩的玩具，孩子的父母在屋里，百宝箱是爸爸妈妈的钱包，给孩子们买好吃的。）

（小动物们在做游戏，小哥哥们在踢足球，右下角是妈妈、姐姐和孩子。）

（两个小白兔的名字叫“多多”，是“妈妈”的孩子，小猫咪是陪着玩的，整个游戏过程中“妈妈”都忙着买菜给“多多”做饭，后来，“多多”病了，“妈妈”又忙着给喂药，照顾“多多”。）

 五、作品主题

      本研究所探讨的作品主题是以幼儿自己报告的为依据，表7-6显示，有6个幼儿都不能明确地报告自己的作品的主题，当研究者问他们：“你能给自己所摆的作品起个名字或题目吗？”他们都回答说不知道，但他们能就沙箱中的某一部分讲出大概的意思。有两个作品有明确的主题，它们是“全体动物游乐园”和“动物看鹅”（如图7-5）。有一个作品反映的是家庭生活，用的大部分玩具也都是家具类的，但幼儿受语言表达所限，不能准确地说出，只说是“她们的家”。另外那个制作了两个作品的幼儿，她的第一个作品没有主题，但第二个作品却有明确的主题，叫做“小草的生日”（如图7-6），因为那天恰逢这个幼儿的5岁生日，她将自己过生日的场景反映到了箱庭作品中，所以，研究者将这类内容归入了生活场景类。

（最前面的鹅是爸爸，后面的鹅是孩子，他们在游泳，其他的动物都是来看鹅游泳的，右下角的姐姐领着妹妹来这里玩，她们也来看鹅，姐姐告诉妹妹说：“不要乱跑，要不就丢了。”）

（彩色玻璃珠围着的小草就是女孩自己，另一块小草是小草阿姨，她是来给小草过生日的。她给小草送了一条项链作为礼物，周围的蝴蝶、小鱼、小猪、飞鸟也都是来给小草庆祝生日的，小草前方的桌子上放了两块蛋糕，蛋糕周围有五支蜡烛，大家围着蜡烛在一起唱生日歌。）

 六、制作过程中幼儿与见证人之间的互动

      作为幼儿箱庭制作的见证人，研究者的明显感觉是，大多数幼儿都是一边自言自语一边进行箱庭制作的，如那个制作了“动物看鹅”作品的女孩L．JY一边摆一边说：“先挖一条河，河里有鹅，前面这只鹅是爸爸，后面的是孩子，然后小猪的妈妈带着小猪来看鹅，小狗、小猫、小象、小鸡也都来看鹅，小猴子和小熊是后来来的，它们迟到了……这边的是姐姐带着妹妹来看鹅，姐姐对妹妹说‘要听话，不然的话就走丢了’……”再如那个制作了“小草的生日”的女孩说：“小草今天过生日，好多小动物都来给她过生日，它们给小草送了好多礼物，草阿姨也来了，她给小草送了一条项链，桌子上有生日蛋糕和蜡烛，还有小草喜欢吃的宝塔糖，小草今天特别高兴。”在摆上蜡烛之后，她和见证人一起拍手唱生日歌。还有的幼儿不仅自言自语，而且主动与见证人交流，问问题，或者邀请见证人参与到他们的箱庭游戏中。总之，幼儿箱庭制作过程中的互动要比成人的箱庭制作更频繁，箱庭的游戏性质更明显一些。

      从以上的研究结果的分析我们能够清晰地看出，对于幼儿来说，表达自己以及理解他人意思还在发展探索阶段，他们的作品更多的是还原了生活中的某些场景等。