幼儿箱庭的研究方案概述

      箱庭来源于儿童创造的“神奇箱子”，从诞生的那一天起，它就与儿童结下了不解之缘，儿童在沙箱中的游戏让人们看到了箱庭的魅力，感受到了生命的另一种真实，可以说，箱庭是儿童送给我们的“礼物”。由于幼儿言语能力发展的限制，一些适合成人的言语治疗形式不适合他们，而箱庭疗法的非言语性，特别适合言语能力还未充分发展或言语能力有障碍的幼儿。

 一、幼儿箱庭作品的先验研究

       国外已经将箱庭疗法广泛运用于幼儿心理咨询和临床治疗，并进行了一系列的幼儿箱庭疗法的基础研究。

      （一）卡尔夫曾经研究了幼儿箱庭的发展阶段，研究表明，一般情况下，6岁左右幼儿箱庭中使用史前动物比成人要频繁，许多幼儿会给自己放在沙箱中的动物提供食物，这是他们迈向独立的第一步。

      （二）鲍尔在将箱庭运用于幼儿的临床指导时也发现，5岁之前的幼儿作品中表现出更多与吃有关的主题；5岁之后，农场的主题出现得更多些，作品中出现很多动物；5~8岁这个阶段，交通工具是幼儿最感兴趣的玩具。

      （三）皮尔森和威尔逊总结指出，3~5岁幼儿的箱庭制作过程通常具有如下几个特征：

      （1）治疗者与幼儿不能直接进行对话，但可以通过玩具的活动进行合作、交流；

      （2）幼儿似乎全身心都被箱庭的活动所吸引；

      （3）往往存在大量的活动；

      （4）幼儿经常很愉快地单独使用沙而不用玩具进行游戏；

      （5）幼儿常常快速地完成作品的创作，或者突然宣布结束；

      （6）治疗者与幼儿之间可能很少交流对话；

      （7）不需要外界太多的解释或分析，幼儿在制作箱庭时内心就得到了整合；

      （8）幼儿可能将许多沙撒在沙箱外。

      这些特征的归纳大多来源于个案研究，没有将幼儿作为一个单独的群体，且是在西方文化背景下进行的。因此，在中国文化背景下，对幼儿群体箱庭基本特征进行研究，有着重要的理论和临床应用价值。

 二、在中国的幼儿箱庭研究方法

      箱庭疗法基础研究的程序和方法因研究对象的不同，其侧重点也有所不同。对幼儿箱庭作品的记录、分析也有别于青春期之后各年龄段人群的箱庭作品。

（一）被试者

      研究者与某幼儿园联系，在得到幼儿家长的同意后，选择了愿意体验箱庭疗法的幼儿10名作为被试，其基本情况如下表，他们都从未接触过箱庭，所以此次箱庭制作是他们的初次体验，每个人都进行了一次制作。

（二）箱庭治疗室的配置

      本研究所使用的箱庭治疗室内有玩具两千多件，分类如下

      1.人物类（包括东西方各种宗教神话人物、现实人物、想象童话人物、残缺人物等）；

      2.建筑类（包括房屋、亭台、桥梁、塔、寺庙、各种娱乐设施、标志物等）；

      3.自然物及景观（包括山、石头、贝壳、海螺、日、月、星、辰等）；

      4.动物类（狮子、老虎、猫、狗、兔子、鱼、鸟等）；

      5.植物类（灌木、小草、花朵等）；

      6.交通工具（汽车、自行车、公交、火车、飞机等）；

      7.家具电器（电视、冰箱、电灯等）；

      8.用品用具；

      9.军用设施（帐篷、枪支、坦克等）；

      10.其他（包括拼图、积木、插板、橡皮泥、蜡笔、粉笔等手工玩具）。

      沙箱有两个，一个干沙箱，一个可以使用水的湿沙箱，另外提供盛水的水壶和水盆。为了便于儿童拿取玩具架上层的玩具，研究者还提供了高低不等的椅子和凳子，幼儿在研究者的保护下可以利用它们获取玩具。

 （三）制作过程的见证和记录

      1.幼儿箱庭制作的见证人由研究者担任，记录人由心理学专业的研究生担任。由于幼儿各自特点不同，有些幼儿需要在父母的陪伴下才进行箱庭制作，所以见证人有时也包括幼儿的父母。

      2.幼儿箱庭的记录分两部分：

      （1）一部分为制作过程的记录，采用的工具是自编的幼儿箱庭制作过程记录表，该表从幼儿的背景信息、制作时间、摆放玩具、摆放顺序、摆放位置、移动玩具的情况、与见证人之间的互动等几个部分来记录。

      （2）另一部分的记录是在作品完成之后的记录，主要是用数码相机对作品进行拍照，与幼儿就其作品进行对话，采用的工具是自编的幼儿箱庭作品对话表格，对话内容主要涉及：你喜欢玩沙吗？在哪里玩过沙，什么时候，是怎样玩的？你喜欢自己今天所玩的吗？你能讲讲自己今天摆的这些吗？就像讲故事一样，把自己所摆的编个故事讲出来。你能给自己摆的这些或编的故事起个题目吗？

      （3）同时，为了更加深入地理解幼儿的箱庭作品，研究者还设计了一份开放式问卷，由幼儿的父母来回答，主要是了解幼儿的家庭生活和幼儿园生活。

 （四）箱庭作品分析

      对于幼儿箱庭制作过程和箱庭的分析主要从箱庭的导入、制作时间、玩具的移动、箱庭作品的基本构成（包括玩具数量、玩具种类、沙的使用、空间使用这几个方面）、作品主题、制作过程中幼儿与见证人之间的互动这几个维度来进行，各维度包括不同水平、情况如下表，根据这些维度的不同水平对幼儿的箱庭作品进行描述分析。

以上是本次对于中国的幼儿的箱庭作品的制作的研究方法和安排，研究旨在探究幼儿的内心的发展历程和状态，一遍在今后的教育中更适宜地对孩子进行教育。