团体箱庭疗法实施中可能的问题及应对

[日期:2012-06-08] 浏览量:10943  作者:北师大项目部

        张日昇教授在团体箱庭疗法的实践中发现,团体箱庭疗法实施过程中经常会出现一些问题,需要治疗者注意及认真应对。现讲述一下四个在团体箱庭疗法实施中可能的问题及应对方法。

团体箱庭疗法实施中应对问题

(一)团体成员的阻抗

        初次接触限制性团体箱庭疗法的人对众多的规则难免有一些不理解,但又受制于无形的团体压力,所以表面上不得不遵守规则,但内心却存在一种阻抗。面对这种阻抗,治疗者要无条件地接纳,允许他们提出自己的想法,并促使团体成员之间在讨论的时候进行交流,但不给他们任何的结论和答案,而是通过讨论让他们自己反思。

(二)团体成员中途退出的情况

         当团体不能接纳某个成员,使得该成员在团体箱庭疗法中不能保持自己的独立性而不得不作出改变时,该成员往往会感觉受到了伤害,为了避免受到更大的伤害,他选择退出。此时,治疗者应奉行“去者不追”的原则,但要求退出者把自己退出时的感受和理由写下来交给治疗者,给自己和团体都有一个交代,并要求退出者在退出的那一段时期记录下自己的心理变化。

如果退出者愿意,可以对他先进行几次个体箱庭治疗,促进其自我的调整。当他再要求加入时,应该由团体其他成员和治疗者一起讨论和协商再作决定,之所以这样做也是为了使退出者对自己的行为负责,促进其反思和成长。

(三)团体吸纳新成员时的调整

         正如会出现退出者一样,团体箱庭疗法的过程中也可能会有新的成员加入。新成员的加入会使原先的团体“心理场”发生很大的变化,如何接纳新成员,使新成员融入到团体箱庭的制作中,这是每个成员和治疗者应思考的问题。

对于每个成员来说,他们接纳的过程是不同的,治疗者的责任在于促使他们与新成员在讨论阶段充分地交流,关注每位成员的感受,使大家明白,冲突和矛盾是在所难免的,也是自然的,关键是如何凝聚起团体的力量来解决这些问题,必要时可以在进行团体箱庭疗法的同时对新成员进行个体箱庭疗法,待新成员完全融入后再停止个体治疗。

(四)治疗者本身的情感处理

如果治疗者本身的情感没有处理好,也会严重影响治疗的进行,导致团体成员与治疗者之间的冲突。这表现在,如果治疗者对团体箱庭的规则不能接受,那么在治疗的过程中就会有一种先入为主的偏见,影响对团体成员的共感,如突然提出本次治疗结束,使成员们心理上有一种不完整感,感觉受到了伤害,于是在接下来的治疗中抗拒治疗者。

或者,治疗者对团体中某一类型的个体不能接纳,其内心的排斥感就会被团体成员敏感地感觉到,他们便拒绝合作。为了避免这种情况的出现,治疗者在开始团体箱庭治疗之前,首先要经过长期的个体箱庭疗法过程,处理好自己的情感,并且亲自体验团体箱庭疗法过程,去感受规则的作用和团体成员制作箱庭过程中的心路历程。

以上即是团体箱庭疗法实施中可能的问题及应对办法。同时,团体箱庭疗法是一个互相学习、共同成长的过程。其目的是为了成员在经过了团体箱庭疗法的治疗后,成员也能更好地理解自己的社会角色和责任,更好融入到社会生活中,以达到个人和团队的成长。

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箱庭治疗者的个人箱庭体验
      当张日昇在各地进行箱庭疗法讲授时,很多人都会问这样的问题:箱庭确实能反映我们的心理吗?张日昇通常不会过多给予解释,而是邀请他们走入箱庭世界,让他们亲自体验制作。因为箱庭疗法的精髓存在于体验的过程,只有用心感悟过箱庭的人,才能理解它,并从中受益。
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团体箱庭疗法与个人箱庭疗法有着一定的区别,在制作过程中更加强调参与者之间的协作。体验过团体箱庭疗法的人的亲身感受最能说明这一箱庭治疗形式的效果。本文讲述了一个团体箱庭疗法案例中参与者的制作过程和心理感受。

 

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      张日昇教授很早就开始关注箱庭疗法在弱势人群中的临床应用尝试,并指导研究生积极开展特殊儿童的箱庭治疗,特别是对自闭症儿童的治疗。在这些治疗中,张日昇教授非常希望向读者介绍寇延对一个3岁自闭症男孩的箱庭疗法过程,这是个具有代表性的个案,曾在第二十八届国际心理学大会上进行过报告,受到了河合隼雄、岡田康伸和里斯(Sachiko Taki Reece)的认可。如果说自闭症儿童犹如天边遥远的星星的话,那么,张日昇教授希望通过此个案告诉人们,“星星知我心”。
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        这是一个研究生团体所进行的为期一个学期、共计八次的团体箱庭疗法过程。团体箱庭疗法的过程,是在张日昇教授的授意之下进行的,既是为了促使研究生通过体验团体箱庭制作加深对箱庭疗法的理解,也是为了促进研究生个体的心理成长、发展研究生团体的友谊关系。
不错,真心不错。
sss
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张日昇,字子照,1962年生于山东省即墨市灵山。教育学博士。1983年曲阜师范大学毕业后赴西藏工作,任西藏大学心理学教师并于次年起师从林崇德教授。
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