初中生箱庭作品研究

处在发育期的中学生，心理和身体非常容易受到外界的干扰，自己身心也容易产生各种想法。内外部的原因使得他们处在一个非常脆弱的时期，加强对其心理指导非常有必要，受到中学生自身性格以及其他原因限制，语言式心理咨询难以发挥有效作用，而作为非语言的箱庭疗法，在国外已经取得很好疗效。在国内中学生应用的深度还不够，加强中学生箱庭作用的研究，对于发挥心理治疗具有重要参考和积极意义。

一、 概述

中学生的心理咨询场所，开始转移到普通的心理咨询室。但是，处于初中和高中这一时期的孩子未必完全能够用语言来表现自己的内心世界。在这样的情况下，我们认为完全可以运用箱庭疗法开展心理咨询，箱庭疗法的游戏成分对唤醒初中生对刚刚过去的儿童期诸多美好回忆，会起到较好的治疗效果。

（一）研究方法

随着年龄增长，初中生的自我控制力也进一步得到了增强，在导入箱庭制作时，已经不再需要像此前阶段那样需要借助玩具或父母的言语，仅仅依靠治疗者的言语介绍就已经足够了，因此，对初中生之后各年龄段箱庭作品特征的研究程序、考察点均不同于小学生、幼儿。

1、被试与研究者

（1）被试。在某中学初二年级学生中随机选取43人。每人制作箱庭1~3次，共有箱庭作品 120个，其中男生作品65个，女生作品55个。

（2）研究者。由主持人1名、指导者1名组成。

2、研究工具

(1)玩具。玩具如表9-1所示。

表9-1箱庭疗法使用玩具分类及数量（个）

（2）沙箱一个。尺寸为72厘米×57厘米×7厘米。箱子内侧为蓝色，并装有半箱棕色的沙。沙箱摆放在离地高80厘米的桌子上，以便制作者不需转头就可以将沙箱大体置于视线之内。

（3）记录工具。数码相机一部，普通照相机一部（可将相片赠送制作者），计时器一个。

3、记分与评价

记录箱庭制作的时间（以分钟计算）和实际使用玩具的总数、类别数（有生命物、无生命物）。

沙的使用，区分为未用、微用、大幅度使用三个水平。

自我像表现，区分为未出现、替代物（非人物）、人形（真实自我）三个水平。

对作品场面从对抗—共存、动态—静态、内界—外界三个方面给予评价，并区分为家庭及居住环境、社会生活、自然界、战争与对抗、抽象与宗教共五类主题。

二、 结果与分析

我们试图从沙具使用情况、沙的利用、自我像表现等方面考察初中生箱庭作品。

（一）箱庭作品中沙具使用情况

从制作箱庭作品所需时间，一般可以看出通过箱庭制作表现内心世界的投入状态，时间越长，其思考程度更深些，反之亦然。所使用玩具数量和种类，则表现制作者内心世界的丰富性。人物、动物、植物是有生命的物体，交通工具是前进、转变的象征，也有生命力的意义，箱庭中有生命物的多寡，表现出个体内心动力状态。

（二）沙的使用

箱庭中沙具有特殊的意义，它柔和、细腻，容易塑造，当个体双手接触到沙时，会联想到儿时在海滩或工地的沙堆上游戏的美好情景，唤起美好回忆，产生美好的感受。挖开沙显现出沙箱底部的蓝色时，个体会产生一种挖出水来的感觉。往下挖掘也是个体内省的表现，是否敢于利用沙表现自己的内部世界也是个体在陌生环境中是否感到紧张的一种表现，也可以就此对个体创造力进行评估。

（三）自我像表现

自我像是个体对自身在环境中的角色的认知。箱庭作品中有无自我形象的表现，以什么样的形象展现自己，都折射着个体现实中自我评价、自我认知的风格。我们在与初中生一起理解他们制作的箱庭作品时，也非常关注他们是否在作品所营造的世界中给自己“安排”一个位置，大部分初中生在箱庭作品中没有考虑安排自己的形象，或者说没有意识到自我在内心世界中的位置，是自己内部世界的旁观者。他们也较少用动物、植物等物品代替自己的形象。

三、讨论

（一）玩具的使用量

在与初中生合作过程中，我们发现，他们的箱庭作品大部分所使用的玩具都比较少，大部分作品的使用玩具数量为19~38个，制作作品使用的时间较少，一般在6~17分钟，这与小学生、幼儿相比都显然少得多。初中生制作箱庭作品，虽然在选择玩具时也表现出犹豫不决，但往往是在玩具架上选择完毕后再摆放到沙箱内，或者先堆集在沙箱之外，再作具体选择，他们很少在沙箱内进行大幅度的修改。当他们感到可以时才会宣布结束，能够做到有始有终，很少出现类似小学儿童、幼儿制作过程中突然结束的情况，这说明他们的自我控制能力进一步提高了。

（二）生机勃勃的气象和积极进取的人生态度

初中阶段是个体生长发育的第二个高峰期，他们身体各个方面都在迅速发育并逐渐达到成熟，表现出精力充沛、生机勃勃的气象，这在他们制作的箱庭作品中也得到了充分表现。绝大部分初中生作品出现了代表着生命力的人物、动物、植物，以及象征着进取奋斗的交通工具，而且他们作品中的有生命物和无生命物数量相比较，存在显著差异，尤其是男生作品中有生命物显著多于无生命物。

初中生作品中常常表现出比赛、忙碌、繁忙的景象，从他们对作品内容的理解上看，中考并没有使他们对考试产生过多的压力感，平时的学习、考试也并没有引起他们太多的焦虑，相反，他们更多的是将平时的考试、竞争视作锻炼，是对困难的挑战。从这些方面，我们可以感受到初中生的人生发展课题──学习总体上持积极进取的态度。

（三）与家庭生活、环境、社会生活有关的主题

儿童制作箱庭作品时基本上依靠的是自己丰富的想象力，其箱庭作品所表现的内容也是想象的世界所发生的故事，成人的作品则主要表现自己的主观体验、理性认识、稳定的情感，作品场面会出现一些超现实的内容。

初中生的箱庭作品也是其积极想象的结果，但其内容往往是其客观生活环境的微缩，如表现家庭内部结构时，就按照自家住房的格局进行安排等。他们在理解箱庭作品时，往往流露出他们对自己所处环境的半幼稚半成熟的感性认知。

通过箱庭疗法的结果得知，初中生自我控制能力提高了，对待学习的态度积极进取，自己的想象力丰富等等，这些方面通过心理箱庭得到了很好的证实，掌握了初中生的心理动态，对于他们的心理治疗和心理健康教育奠定了基础。