团体箱庭疗法的规则

[日期:2012-06-08] 浏览量:101032  作者:北师大项目部

       团体箱庭疗法的特色就在于贯穿于整个治疗过程的规则。为了使读者更好地理解笔者所开创的限制性团体箱庭疗法,下面将对这些规则作一总结。

规则

      (1)摆放玩具的顺序是由事先的抽签或猜拳来决定的,尽量保证团体中的每个成员都有做“第一”的机会。如果小组某个成员连续几次都是第一个摆放玩具的人,那么在接下来的几次中由其他的成员抽签或猜拳决定“第一”。如果小组中所有成员都曾经有过做“第一”的机会,那么接下来的抽签或猜拳奉行“弱势优先”的原则,即抽到最末一个数字的人或猜拳输了的人为第一个摆放玩具的人,以保证制作顺序上的公平。

      (2)每人每次只允许一个作业,如放一个玩具,挖一条河,或堆一座山等。完全相同的玩具,可以视情况而灵活机动。如挖一条河川,放三块石头,也可以算一次作业,否则就需要太多的次数。每人轮完一次后再开始下一轮,在开始下一轮前对前一轮的箱庭场景进行拍照。

      (3)整个制作过程都不允许成员之间说话,以免相互了解意图,但成员可以与治疗者之间有互动。

      (4)不能将他人或自己已摆上的玩具拿走或放回玩具架,但允许移动自己或他人所摆放的玩具,并算作一次,移动完后在这一轮中就不能再摆任何玩具。

      (5)制作过程中,团体成员可以选择在某一轮放弃,什么东西都不摆放。

      (6)整个制作过程最后一轮中的最后一个人在摆完后还可以有一次修饰的机会,对整个作品进行一些调整,但不能再添加玩具。

      (7)每次的制作时间没有严格的规定,但一般4~5人的团体以一次咨询的时间(50~60分钟)为准。当治疗者感觉到制作将要结束的时候应该提醒团体还剩下一轮,使团体成员有心理准备,不至于由于突然结束而有不满意或不完整感,而判断是否结束的标准,主要是根据治疗者和团体成员对整个箱庭制作过程的共感。

      (8)团体成员参与治疗是根据自愿原则进行的。每个成员都有权在中途提出退出的要求,但必须向治疗者说明自己退出的理由。如果以后再想加入的话,应先向治疗者提出申请,由团体其他成员和治疗者一起协商决定。

       治疗者在开始前都要向团体成员说明上述规则,待所有成员都明白后再开始团体箱庭疗法。这些规则的设定一方面可以减少成员间的矛盾和冲突,特别是在团体箱庭疗法的最初阶段。在无规则的状态下,会出现很多问题:如有的成员总是企图一次达成自己的愿望而摆放很多的玩具,占据大部分的箱庭空间,使得其他人无法再摆放;有的成员不能容忍他人摆放的东西而把它们拿走等。

这些行为都会影响或伤害到成员间的彼此感情,甚至导致他们之间的矛盾,妨碍团体箱庭疗法的开展。另一方面,规则的设定可以为治疗者提供更多的治疗信息。如有的团体成员即使在明确规则的情况下也还会违反规则,因为规则的存在妨碍了他自身愿望的达成,可能反映出他某方面的人格特质或为人处世的方式。

团体箱庭疗法的规则遵守是很必要的。可能开始时,团体中的成员会有一些抵触,但随着团体箱庭疗法的开展,有的成员会逐渐调整自己而接受这些规则,从他们的变化和进步中可见团体箱庭疗法的疗效。

声明:【本文由心理沙盘网整理编辑,未经网站正式授权不得转载,违者依法追究相关法律责任。】
本文评论  
姓名
   
   
箱庭治疗者的个人箱庭体验
      当张日昇在各地进行箱庭疗法讲授时,很多人都会问这样的问题:箱庭确实能反映我们的心理吗?张日昇通常不会过多给予解释,而是邀请他们走入箱庭世界,让他们亲自体验制作。因为箱庭疗法的精髓存在于体验的过程,只有用心感悟过箱庭的人,才能理解它,并从中受益。
团体箱庭疗法的案例──快乐成长

团体箱庭疗法与个人箱庭疗法有着一定的区别,在制作过程中更加强调参与者之间的协作。体验过团体箱庭疗法的人的亲身感受最能说明这一箱庭治疗形式的效果。本文讲述了一个团体箱庭疗法案例中参与者的制作过程和心理感受。

 

一个自闭症男孩的箱庭
      张日昇教授很早就开始关注箱庭疗法在弱势人群中的临床应用尝试,并指导研究生积极开展特殊儿童的箱庭治疗,特别是对自闭症儿童的治疗。在这些治疗中,张日昇教授非常希望向读者介绍寇延对一个3岁自闭症男孩的箱庭疗法过程,这是个具有代表性的个案,曾在第二十八届国际心理学大会上进行过报告,受到了河合隼雄、岡田康伸和里斯(Sachiko Taki Reece)的认可。如果说自闭症儿童犹如天边遥远的星星的话,那么,张日昇教授希望通过此个案告诉人们,“星星知我心”。
团体箱庭:增进研究生友谊
        这是一个研究生团体所进行的为期一个学期、共计八次的团体箱庭疗法过程。团体箱庭疗法的过程,是在张日昇教授的授意之下进行的,既是为了促使研究生通过体验团体箱庭制作加深对箱庭疗法的理解,也是为了促进研究生个体的心理成长、发展研究生团体的友谊关系。
不错,真心不错。
sss
箱庭疗法主题性系列应用微课程

京师博仁讲师团为您准备了一场箱庭疗法的技术督导,从1113日起,持续近2个月,——由众多拥有多年丰富实战经验的大咖 为您讲述其自己咨询中箱庭疗法的技术实践与应用!

箱庭疗法中箱庭的作品怎么去分析与评价
箱庭作品所表现的是来访者的内心世界,来访者对此即使意识上不理解,其无意识却是理解的,不需要治疗者过多的解释、分析。否则可能是来访者产生不安、评价焦虑,阻碍其无意识的继续表现,阻断其自我治愈潜能的流动和涌现,作为咨询师最重要的是做一位贴心的、感觉舒服的陪伴者。
《心理咨询》
张日昇,字子照,1962年生于山东省即墨市灵山。教育学博士。1983年曲阜师范大学毕业后赴西藏工作,任西藏大学心理学教师并于次年起师从林崇德教授。
箱庭治疗中如何与来访者对话?
箱庭治疗过程中,除了治疗者陪伴来访者完成箱庭作品之外,咨访双方的交流互动是最为重要的。这种交流是咨访双方心灵的对话,一个训练有素的箱庭治疗者非常重视与来访者的这种对话。

专家推荐

张日昇
北京师范大学心理学教授
心理箱庭引入者

张雯
中华女子学院心理学副教授
心理箱庭人文关怀的传承者!

联系我们


推荐文章

箱庭疗法的设备之沙箱
箱庭疗法的设备有沙箱、沙和沙具三种。其中沙箱能为来访者创造一个自由与受保护的空和感觉,沙箱的亚瑟和大小也是有统一规格的。沙箱的作用非常重要。
张日昇《箱庭疗法》

本文从内容简介、作者简介和目录三个方面介绍了张日昇著的《箱庭疗法》这本书。

箱庭开心灵之门——52中心理沙盘培训授课纪实

8月4日,北京师范大学心理学教授、日本早稻田大学客员教授张日昇教授率3名北师大研究生来到52中指导心理健康教育工作。 本文主要是张日昇教授在52中的心理沙盘培训授课纪实。