大学生箱庭概述

笔者在将箱庭疗法介绍到中国的时候，首先在河北大学心理咨询中心开展了大学生箱庭治疗。临床经验告诉我们，箱庭疗法完全适合在中国的大学生中开展。但对大学生箱庭的基本特征进行研究，一直是笔者在中国开展箱庭疗法的临床应用时的可行性构想，希望通过大学生箱庭作品的基础研究，为箱庭疗法在大学的心理咨询与治疗中发挥作用提供依据。现就大学生箱庭进行概述。

大学生的年龄一般在18～23岁，个体走过动荡不安的青春期，经过此前各阶段的发展，生理与心理日臻成熟，自我同一性得以完善，价值观、世界观体系日趋稳定。他们对生活充满热情，奔放、开拓，富有理想，崇尚个性，求新求异。同时，大学生作为一个承载社会、家长高期望值的群体，也就承载着之前其他阶段从未有过的责任和义务。

而大学生又处于“心理的延缓偿付期”（psychological moratorium）,可以一时合法地延缓偿付对社会所应承担的责任和义务，这就使得大学生经常处于义务、责任和自身的兴趣、爱好、价值观等内在世界的矛盾之中，这也是所面对的最苦恼、最难适应的问题之一，其适应情况影响着个体今后的工作、生活。

有关对中国大学生箱庭的基本特征进行研究，一直是笔者所希望开展的工作，这一研究得到了研究生们的配合。

 一、大学生箱庭作品的先验研究

 有关成人的箱庭疗法临床应用、基础研究认为，成人的箱庭作品通常具有如下几点特征（Pearson & Wilson，2001）：

 （1）反映生活变化、变迁，人生目的、方向的变化，职业和人际关系选择的变化，工作中的冲突和家庭动力关系等主题在箱庭过程中得以表现；

 （2）表现出对某些情感的反抗；

 （3）成人可能已经忘却了或抵制游戏的表现价值；

 （4）表现出一种克服当前困难、继续前进的迫切感；

 （5）箱庭可能激活他们早已忘却的情感；

 （6）箱庭可能激活他们因过去的问题、困难而引起的悲伤、悲痛；

 （7）可能表现出对崇高的精神生活的向往。

 大学生的箱庭作品一方面应该能够表现出成人作品的基本特点，另一方面，基于这一阶段心理发展特点，他们的箱庭作品仍然可能表现出与成人不同的特征。

 那么，大学生的箱庭作品有哪些基本特征？角田豊、沈勇强（2002）的研究表明，中国大学生在进行箱庭体验后，认为箱庭可以表现自己的内心世界，作为自我表现的手段是有效的。但至今尚未发现研究中国大学生这一特定年龄阶段的箱庭作品特征方面的详细报告。

 二、研究方法

 对大学生的箱庭作品进行研究时，我们的研究方法与研究初中生、高中生的箱庭作品一样。需要说明的是，对大学生箱庭作品特征的研究是我们开展箱庭疗法基础研究最初的几个研究之一，箱庭玩具数量相对其他基础研究要少些。本研究实施程序中的对话交流条目也成为其他基础研究采用的基本对话结构。

（一）被试与研究者

（1）被试。某大学一年级35名学生。每人制作箱庭1～2次，共有箱庭作品65个，其中男生作品29个，女生作品36个（如表111）。

 2．研究者。由主持人1名、记录员1名、指导者1名组成。

 （二）研究工具

 （1）玩具。总数463个，其中人物类113个，动物类150个，植物类21个，交通工具类44个，建筑物及娱乐设施类24个，家具类26个，生活用品类49个，果实16个，石头20个。

 （2）沙箱一个。尺寸为72厘米×57厘米×7厘米。箱子内侧涂蓝色，装有半箱棕色的沙。

 （3）记录工具。数码相机、普通照相机各一部（相片赠送制作者），录音机一部，计时器一个。还有箱庭作品制作过程记录表、箱庭作品对话记录表、箱庭作品分析表。记录时将箱庭平均划分为九个领域。

 （三）记分与评价

 与初中生箱庭基本特征研究的“记分与评价”相同。

 （四）实验程序

 实验在箱庭治疗室内按随机顺序单独进行。实验分为两个阶段：制作阶段、对话交流阶段。每位被试根据自己的意愿前后参加1～2次实验，间隔一周。

 1．制作阶段

 主持人向被试陈述指导语：“这里有许多玩具，一个沙箱，请你利用它们随便做个什么，想怎么做都可以，不限时间。”本阶段开始。被试开始挑选玩具、制作箱庭作品。主持人在一旁陪伴其完成整个作品创作，并按顺序记录其摆放的玩具及玩具移动情况、交流互动以及时间利用。当被试提出制作完毕时，本阶段结束。

2．对话交流阶段

 制作阶段结束后，主持人陪伴被试一起体验箱庭作品，从作品内容、主题、自我像以及部分不易理解的方面与被试进行对话（如表112）。主持人对作品不进行分析，按操作规程，可以在作品内容范围内说明自己的理解。照相。

实验结束后，主持人、记录员按严格标准整理实验材料，并与指导者一起对作品整体分析。这就是大学生箱庭概述的相关内容。