本研究从大学生制作的箱庭作品中玩具使用情况、作品内容（含场面构成、主题、自我像表现）、沙的利用、主观印象等方面来进行大学生箱庭的讨论、考察大学生箱庭基本特征。

一、箱庭作品内容的丰富性
箱庭作品反映的是一个人的内心世界。一个内心世界丰富充实的人，其箱庭作品往往也能较充分地表现出来，如玩具选用的数量、种类等。我们评价大学生箱庭作品丰富充实状况的依据，是根据所有作品玩具总数分布情况来进行的。从作品场面构成来看，一年级大学生箱庭作品内容不够丰富充实。这与幼儿在箱庭中表现出来的丰富充实甚至是爆满是不同的。
个体在走过充分展示自己、激烈竞争的中学时代，进入大学之后，对人生、人际关系、社会的思考日渐深刻、深沉，虽然也充分利用机会展示自己，但已经懂得考虑许多方面因素，所以展示时就有所取舍，特别是在陌生环境下更是小心翼翼（如图11-1、11-2）。
 
图11-1 L．WZ（女）的箱庭作品：安静的生活
（村镇的巷子两侧的人家都过着安静的生活，这让自己感到羡慕，自己试图走访这些人家，但又担心自己的不当言行打扰了他人美好的生活和平静的心，所以也就只能在门外小心地观看，猜测着门内世界了。）

图11-2 W．HW（男）的箱庭作品：安乐的家
（在这个安乐的家里，很有秩序地安排着不同情趣的生活。左侧中部是祖辈才能安坐的位置，屏风之后是卧室，中上部是接待客人的地方，下方是自己与朋友交流的场所，可以一边吃水果，一边听音乐。）
二、自我像表现
箱庭作品中对自我认识的不确定充分体现在自我像的缺失上。本研究中，一半以上大学生的箱庭作品中没有出现自我像，只有19个作品中出现了明确的自我像，表明大一学生对自我认识不明确或有失客观。
大部分大学生在高中时都是老师、同学、家人、朋友关注的焦点，形成了“唯我独尊”的优势心理。经过“千军万马挤独木桥”的拼搏进入了大学，才发现大学里的竞争更激烈，往日的独尊也一去不复返，昔日值得骄傲的光环一下子变得黯然失色，使得他们不得不重新思考自我。在大学里，人与人之间的较量不仅表现在学习上，还表现在其他多方面才能上。
来自学习、个人生活和人际交往方面的各种挑战与冲击，使他们开始更深刻地思考如何客观评价自己，如何在新环境中给自己重新定位等问题。在这思考过程中，他们或过高评价自己，傲视周围的一切，或过分自卑，以畏缩的姿态对待生活、对待他人，产生种种的不适应。
当问及作品中自我像时，他们常常会说自己站在作品所表现的场景之外，以旁观者的角度来审视这一切，或者说目前没有办法确定自己的位置或状态等等（如图11-3、11-4）。
图11-3 X．GF（女）的箱庭作品：安逸、和平、发展
（桥的左侧是安逸的家庭生活，自己可以在家中弹钢琴，也可以过桥到城市里工作，谋求事业的发展。在这种安逸、和平、发展的生活中，却不能清楚地了解自己可能的形象，空旷的右侧说明了其对自己未来的不了解，也是充满无限可能的领域。桥、车辆也是生活、心理变迁、发展的表现。）
图11-4 S．Ch(男)的箱庭作品：理想空间
（在这理想的空间里，自己拥有轿车、房子、马匹，还有飞机场，可以自由出入。最重要的是，左下幽静的交流天地，为自己与朋友谈心提供了非常安全、恬静的环境，现在没有朋友到这个空间来。自己虽是这个世界的主人，但不知道应该以什么样的形象表现自己。桥、车、飞机是其积极寻求变化、转变的表现。）
三、沙的使用
在本研究中，大学生不能充分利用沙的材质进行创造性活动，有山未堆，有路未开，有河未挖，说明他们在发挥自身潜能方面缺乏开拓性、深刻性。水是能量的象征，当个体自我认识处于模糊或不确定状态时，也自然不能充分挖掘自身的潜力，更不知如