本研究从高中生制作的箱庭作品中玩具使用情况、作品内容（含场面构成、主题、自我像表现）、沙的利用、主观印象等方面来进行高中生箱庭的讨论、考察高中生箱庭基本特征。

一、玩具使用量与投入时间
在与高中生合作过程中，我们发现，他们的箱庭作品大部分所使用的玩具都比较少，大部分作品的使用玩具数量为15~40个，制作作品使用的时间较少，绝大多数制作时间不超过30分钟，这与初中生的表现相似，但与小学生、幼儿相比都显然少得多。
小学生、幼儿可能将玩具无节制地往沙箱里堆集，也无视自己在箱庭制作过程中究竟使用了多少时间，而高中生和初中生则表现出小心翼翼的样子，他们往往只是从众多玩具中选择少量的、自己感到合适的玩具，慎重地摆放到沙箱中，很在意控制自己制作作品的时间。
高中生制作箱庭作品，虽然在选择玩具时也表现出慎重，但往往是在玩具架上选择完毕后再摆放到沙箱内，或者先堆集在沙箱之外，再作具体选择，他们很少在沙箱内进行大幅度的修改、移动。当他们感到可以时才会宣告结束，能够做到有始有终，很少出现类似小学儿童、幼儿制作过程中突然结束的情况，这说明从初中开始个体的自我控制能力已经得到增强。
二、出现主观情感体验的场面、主题
与初中生箱庭作品常常表现客观、现实世界所不同的是，高中生箱庭作品中时常表现的是自己此时此刻的主观体验，即使是再现客观世界，也常常寄托着自己对人生的一种感受、态度、认识、情感。
如主题为“体验艰难”的作品（如图10-1），通过石块、坑坑洼洼的沙漠构成艰难的环境；而“黛玉葬花”（如图102）抒发的是制作者的伤感情愁。“足球赛”场面虽然是校园生活中常见的比赛场景，但制作者的理解却特别强调了“可乐”的丰富内涵。箱庭作品场面的营造和理解，表现出高中生与初中生所不同的情感世界。
图10-1 L．MT(男)的箱庭作品：体验艰难
（坑坑洼洼的路面、棱角凌厉的石头营造了“沙漠越野赛”艰难环境。车队体验到了艰难，但没有被这种艰难所吓倒，而是矢志不渝地奔向远方的目的地。作者原本驾驶着小摩托，显然不能像其他人那样有信心到达目的，弃车离开这种艰难环境却又不舍得。多么希望能够驾驶飞机尽快超过这块艰难境地啊！）
图10-2 Y．HT(女)的箱庭作品：黛玉葬花
（繁花盛开的季节，应当是令人欣喜的青春时节，但冷落的潇湘馆只能依偎着湘妃竹，惆怅地面对门前一汪碧水，鸳鸯、鸭子能够成双成对，而自己只能独自荷着花锄埋葬飘零的花瓣。埋葬的不仅仅是花瓣，埋葬的也是自己的情思愁绪。灿烂的繁花却寄托着浓郁的哀愁和失意的情感生活。）
三、常表现具有宗教意义和抽象、理性的内容

高中生箱庭作品中出现了较多的具有宗教意义、抽象的主题，如W．YJ主题为“融”的第二次作品所表现的是一个太极图（如图10-3），制作者对自己作品的理解是太极的阴阳交融、不断运动的辩证状态。左部为阴，右部为阳；左半部分六位男子代表自己阳刚的一面，右半部分九株植物代表自己阴柔的一面。
在空间象征理论中，左是母亲，右是父亲，在数字象征中，6是太阴，9是太阳。W．YJ对其太极阴阳的说明与这一传统是一致的，而其将表现阳刚的男子摆放在左部，将表现阴柔的植物放在右部，这也与其“融”的主题相切合。H．SY的作品“随心所欲”（如图10-4）所表现的就是想突出鲸鱼在天堂上飞的那种随心所欲的情态。
这种超乎现实的想象，以抽象的形式传达了自己心灵的期待。W．YJ的第三次作品“生命”（如图105）以太阳给世界带来生命，给自己带来活力为内容，更是从宗教、哲学的意义上对自己的生命现状进行理性的思考。我们都知道，太阳是光和温暖的源泉