进行高中生箱庭疗法之后，我们可以从高中生所制作的箱庭作品内容、场面构成、主题、沙的利用、总体印象等方面对高中生箱庭的结果进行分析考察。

一、箱庭作品中玩具使用情况
箱庭场面的构成必须从作品所使用的玩具数量、类别的丰富性考察，表102直观地呈现了高中生箱庭作品的这些信息。

注：时间的单位为“分钟”，玩具类别单位为“种”，其余项目单位都为“个”。
因被试量较小，我们将15个作品的内容构成均给予呈现，表10-3直观地展示了这15个作品玩具使用方面的基本信息。

对这些作品的有生命物和无生命之间进行配对样本差异检验，结果显示高中生箱庭作品中有生命物显著多于无生命物，如表104所示。

从表10-2、10-3可见，高中生箱庭作品中玩具使用数量较少、种类比较多。高中生箱庭作品中所使用的有生命物显著多于无生命物，男女差异未达到显著水平；女生作品中有生命物与男生作品中的有生命物差异不显著（t=2．023，p＞0．05）；女生作品中无生命物显著多于男生作品（t=2．354，p＜0．05）。
二、箱庭作品场面与主题
对高中生制作的箱庭作品场面、主题类型进行分析，结果如表105。可以看出，在本研究中，高中生箱庭作品中表现的冲突场面较多，但总体上表现的是竞争而较少出现战争等强对抗性主题；动态作品与静态作品数量未达到显著差异水平；不论男生还是女生，他们的作品绝大部分表现的是外在世界，较少表现诸如家庭内部构造的作品，达到显著差异水平，这与初中男女生之间在表现内界、外界方面存在显著差异的特点不同。
高中生作品中，表现抽象、宗教主题、社会生活的作品相对较多，较少出现校园生活的客观表现。这与初中生箱庭主题基本上是对客观的想象再现、直观呈现的特点不同。


三、沙的使用
沙柔和、细腻，容易塑造，个体是否敢于利用沙来表现自己的内心世界是个体在陌生环境中是否感到紧张的一种表现，是其主观内省的表现，也可以由此对个体的状态进行评估。

表10-7显示，尽管箱庭治疗室环境以及主持人都是完全陌生的，但绝大部分高中生在制作箱庭作品时都敢于移动、利用沙进行创作，这与初中生的表现不同。
四、自我像表现
箱庭作品表现的场面本身就是来访者的心象，但是否可以从作品中确认一个清晰的自我像，是个体对自身在环境中或自己内心中的角色认知。对自我形象的表现、解释，折射出个体的自我评价、自我认知的风格。我们在与高中生一起理解他们制作的箱庭作品时，也非常关注他们是否在作品所营造的世界中给自己“安排”一个位置，结果如表108所示。大部分高中生在箱庭作品中能够给自己安排一个人物形象代表自己，或者用动物、抽象图形等代替自己的形象。

五、箱庭作品总体印象
根据先验研究及我们的箱庭疗法实践，我们从统合性、动力性、丰富性、流畅性四个方面对高中生箱庭作品的主观印象进行评价，结果如表109所示。高中生箱庭作品表现出来的统合性、动力性均较强，但作品不够丰富、流畅。男女生之间并无显著差异。

总而言之，通过以上高中生箱庭的结果中箱庭作品中玩具使用情况、箱庭作品场面与主题、沙的使用、自我像表现和箱庭作品总体印象五个方面的分析，可以了解到高中生时期人们的总体心理状态以及男女之间箱庭作品的异同。